Las secuencias didácticas ni es una regla, sino que depende del tipo de
grupo ,edades ,horarios
La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas
de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica,
es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Las técnicas se
consideran como procedimientos Didácticos que se prestan a ayudar a realizar
una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.
Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas
que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la
técnica a las características del grupo Las secuencias didácticas se basa en
métodos y la metodología es uso del métodos.
Aspectos esenciales en las secuencias didácticas
Se debe atender en que momentos se encuentran ellos en el aprendizaje.
Las secuencias didácticas son flexible se puede cambiar en cualquier
momento pero el método es rígido.
La secuencia didáctica no tiene un orden establecido depende más bien
de la intención, mas allá es una estrategia que es lo relativo.
Exposición por :
Pedro Aguilar y Balmore López
DIDACTICA UNIVERSITARIA EN LA ERA 2.0
Competencias docentes en campus virtual
Didáctica es la rama de la
Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la
enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma más fácil a los educandos.
Es uno de los componentes del ambiente de aprendizaje y un componente parcial
del currículo en el contexto de la condición
Postmoderna es entendida como interdependencia,
sociedad del conocimiento y saber distribuido en el
contexto de un mundo de la vida tecnologizada ( Juan Amós Comeni)
Capacitación didáctica y
tecnológica del profesorado
v nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje
desarrolladas en escenarios
virtuales con el
apoyo de herramientas
tecnológicas.
v Modelo instructivo adoptado, al contexto y a
las nuevas herramientas
mediadoras.
v Diseño de materiales didácticos multimedia
motivadores, en la
formulación de actividades
Colaborativas.
v Esas competencias profesionales de los docentes 2.0 van a plasmarse en
la orientación dispensada a los estudiantes
¿Cuáles son los requerimientos para la nueva era de la formación
universitaria en escenarios virtuales?
q Capacitación en didáctica y tecnología
q Manejo de la teoría en combinación con la práctica del conductismo,
constructivismo y conectivismo
q Capacidad en el manejo de la TICS
Palabras claves en la didáctica universitaria 2.0
COMPETENCIAS TECNOLOGICAS
Generación
X,Y y Z
CENTRO DE INVESTIGACIÓN GRUPO RHUO EN
ARGENTINA (CIGRA) DEL IAE BUSINESSSCHOOL
• Las organizaciones enfrentan un nuevo desafío a la hora de gestionar
los recursos humanos: la convivencia de las diferentes generaciones.
• Es por ello que el CIGRA plantea la necesidad de estudiar el tema.
CENTRO DE INVESTIGACIÓN GRUPO RHUO EN
ARGENTINA (CIGRA) DEL IAE BUSINESSSCHOOL
v Los Tradicionalistas (1925y 1945) fueron influenciados por la
depresión del ’29, la Segunda Guerra Mundial y la crisis de los misiles en
Cuba.
v Los Baby Boomers(1946y
1964)el advenimiento de la televisión, el rock &roll, la guerra de
Vietnam y la amenaza de la guerra nuclear.
v La Generación X(1965y
1979), por la computadora personal, el SIDA, el crecimiento del
multiculturalismo, el downsizing de las empresas.
v Finalmente, los Millennials
o Generación Y( 1980y 2001) son nativos digitales, ciudadanos de un mundo
globalizado a través del uso de Internet y la televisión por cable.
COMPETENCIAS NECESARIAS PARALA GESTIÓNDE LA GEN Y
1. Adaptación brindando
autonomía a través
De la flexibilidad.
2. Adaptación incentivando los
derechos de
Cada uno
3. Adaptación cultivando la
creatividad
4. Comunicar comprometiendo a aquellos replegados en
Si mismos.
5. Comunicar desarmando a
quienes están a la
Defensiva.
6. Comunicar pudiendo
resguardarse de
Comentarios inapropiados.
7. Compartir la visión brindando amplitud al obcecado.
8. Compartir la visión brindando
dirección a quienes
les falta foco
9. Compartir la visión motivando
a los indiferentes
|
La planeación y diseño del trabajo en el aula es una
secuencia didáctica.
Es la estructuración sistemática del
trabajo en el aula en la relación estudiante, profesor, saber y entorno
(relación didáctica).
La secuencia didáctica se entiende como el plan de
actuación del profesor, donde se explicitan aquellos aspectos del sistema
didáctico fundamentales a toda acción de enseñanza y aprendizaje.
Son pequeños ciclos de enseñanza y de
aprendizaje articulados en forma de secuencia temporal y orientada a la
producción de un género discursivo (explicar algún conocimiento a los
compañeros, exponer un trabajo, dar una conferencia...).
Pretenden unos objetivos limitados, concretos y
compartidos por los alumnos y en el proceso de planificación adquiere una
especial relevancia la evaluación formativa
Las secuencias didácticas
contienen tres momentos básicos referidos a actividades de apertura,
desarrollo y cierre.
- Actividades de apertura: identifican y
recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
- Actividades de desarrollo: relacionan los
saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con el
conocimiento científico.
- Actividades de cierre: utilizan eficazmente
los conocimientos científicos construidos durante la secuencia.
También es importante en el proceso de elaboración de las secuencias
didácticas se parta de situaciones problemáticas, que están vinculadas a un
tema integrador, y que consideran contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales.
El giro que experimenta el perfil del
profesor universitario a la luz del creciente desarrollo y hegemonía de las
TIC –especialmente la web 2.0– constituye el eje principal. El objetivo de la
investigación que se expone a continuación fue inferir una valorización sobre
las competencias profesionales de docentes que se desempeñan en prácticas
formativas en entornos virtuales.
Una serie de fortalezas y debilidades
en cuanto a las competencias profesionales que los docentes utilizan en la
enseñanza en contextos virtuales y subrayaron la imperiosa necesidad de
capacitar a los docentes a nivel didáctico y tecnológico.
Son las competencias tecnológicas,
didácticas y tutoriales con las que deben contar los «docentes 2.0». Estas,
afirman, están intrínsecamente relacionadas con el paradigma instructivo
y se verán reflejadas en la manera de orientar a los discentes, en la
elaboración de materiales didácticos multimedia, en la enunciación de
actividades colaborativas y demás.
sobre la forma en que las tendencias sociales influyen en
las personas para agruparlas en características comunes, vamos a
analizar las diferentes generaciones:
La “generación silenciosa”, nacidos entre 1925 y 1945: se caracterizan por
trabajar
arduamente, ser pacientes, conformistas, respetuosos e individualistas.
Capaces de
anteponer el deber al placer, obtienen satisfacción de su trabajo y
piensan que todo tiempo
pasado fue mejor.
Los “Baby Boomers”, nacidos entre 1946 y 1964: en un principio
considerados como el
producto demográfico de la explosión de natalidad posterior a las
grandes guerras
mundiales, destacan por su optimismo, gusto por el trabajo en equipo,
prefieren un
ambiente de trabajo democrático, humano y casual pero tienen un toque
egocéntrico, muy fashion.
La “generación X”, nacidos entre 1965 y 1982: les tocó la transición
tecnológica,
liberados de los prejuicios tradicionales, tienen mucha confianza en sí
mismos, gustan de la informalidad, son personas escépticas, creativas,
impacientes y cínicas. Poseen pobres estrezas para relacionarse y no se
intimidan ante la autoridad. Un valor clave de la Generación X es el logro de
un equilibrio entre las metas profesionales y la calidad de vida. La
iniciativa personal y una saludable dosis de escepticismo frente a las
grandes organizaciones han producido gran cantidad de emprendedores de esta
generación. Hay quienes generalizan y consideran que esta generación es la que
ha vivido de todo: desde las televisiones en blanco y negro hasta los TFT más
nítidos. Gente que ha jugado canicas, a la cuerda, ping pong, Atari y también
Playstation.
La “generación Y”, los nacidos entre 1983 y 1997: optimistas sobre el
futuro, les gusta
luchar, son tenaces, tienen capacidad para múltiples tareas y necesitan
supervisión y
estructura, tienen poca o ninguna experiencia laboral. Su personalidad
se asemeja a la generación silenciosa o de veteranos y serán la generación
más educada jamás conocida. Han vivido su entera vida con la tecnología de la
información y han tenido una dura época
comprendiendo un mundo sin ella. La niñez fue confortable y próspera.
Tienden más hacia las necesidades individuales por sobre el bien de la
comunidad y a menudo demandan un alto nivel de autonomía. Lo que parece una
carencia de lealtad de la Generación Y se reemplaza por el valor que ellos
ponen en sus relaciones con compañeros de trabajo y con
supervisores, Esta generación ha experimentado, tal vez más que cualquier
otra, la disolución de la familia, tasas de divorcio más altas, más hogares
donde ambos padres trabajan.
Luego, los nacidos en el siglo XXI, se denominan como la generación “net” o “Z” o “N”, la generación que creció con
Internet. La clave para "descifrarlos" es Internet. Prefieren la comunicación
recíproca (al estilo de Internet) a la comunicación unilateral, como la que funciona
con la televisión, que ofrece la información sin dar la oportunidad de una participación
activa del público. Pero, hay aspectos negativos y positivos, la generación
net lleva en sí misma el vicio de web, los jóvenes net a veces no pueden
dormir por preocuparse por los e-mails, que puedan llegar durante la noche,
trabajan de 5 a 10 horas
sin parar con la computadora sin fijarse en el horario, se desvelan muy
frecuentemente trabajando con la computadora, no están protegidos contra la
información antisocial: pornografía, armas, violencia, informaciones falsas y
violencia verbal.
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